Про ЕГЭ, учителей, программы и международную школу

[dashenkar]

Мы много обсуждаем программы, учителей, методы обучения, точно зная, что мы спецы в этом вопросе. Слепо верим рейтингам и олимпиадам, думая, что уж это точно показатель учителя, школы и качества обучения. Думая, что раз уж нас научили, то это точно отличный метод и программа, а то, что дети изменились, и технологии изменились мало думаем. Мы пользуемся калькулятором вместо счет, мобилкой вместо дискового телефона, даже компьютером. А вот в образовании ратуем за старье, каким бы хорошим оно не было. Забываем, что наши дети-не мы. У них другие способности, другой кругозор. И учить их надо совсем по-другому. И советский метод обучения давно можно сменить на что-то более действенное и интересное.

Я ,собственно, к чему…. Работать на уроках ради сдачи ЕГЭ или для знаний. Заниматься зубриловкой, которую естественно никто не отменят, или развивать навыки, необходимые ребенку? Как вести урок? Какие учебники выбирать? И нужен ли он – этот учебник? Или его мало, и нужно дополнять?

Я много лет работаю в международной системе. Международная школа учит детей концепциям. Учит понимать, зачем нам все это. Учим обьединять математику с географией, рус с информатикой. Учит понимать, что все связано. Потому нет необходимости отдельно готовить к сдаче экзаменов. Экзамен просто идет в системе.

Важно понять, что обучение – это не зазубрить что-то, а знать где найти информацию. Важно знать что откуда выходит. Потому обучение идет совсем иначе. В начальной школе мы берем тему, которая идет через все предметы, которая обьединяет все. Так мы изучают рус и матем, англ и информатику. И даже в саду – именно так. В саду тоже не присмотр и уход, а полноценное развитие.

Если мы говорим о семье, то не рисуем дерево, а исследуем семью – чем занимались наши пра-прадедушки ☺ пишем работу на русском, о том, как важно иметь семью, на математике исследуем счет на основе семьи, на окружайке говорим о семьях по всему миру, на англ расказываем о члене семьи ☺ и исследование через все ☺

В саду говорим о том, как меняется мир – через изменение листочков на деревьях, через воду, которой питаются деревья, через нас, которые меняются за время нахождения в садике ☺

Именно так обучают и насыщают ребенка 21 века ☺ он выходит понимающим и сочуствующим, потому что работа с детскими домами и хосписами и с собачими приютами, интересующимися и мыслящими ☺

Я ни в коем случае не говорю об этом подходе , как единственно правильном. Я только рассказываю о вариантах ☺

[Славия]

ТЫ это чего решила пост накатать? Наболело?

[dashenkar]

ТЫ это чего решила пост накатать? Наболело?

да нет хотелось рассказать, как бывает еще

[Славия]

да нет хотелось рассказать, как бывает еще

старую гвардию не всегда в этом убедить

[mimi_doll]

Очень интересно, спасибо! Хотя в моем представлении учить концепциям/учить понимаю того, где найти, это не обязательно объединение предметов при изучении темы. Вот первое мне кажется очень интересным, а второе - не совсем обязательным. В смысле это скорее похоже на тематические занятия, но не пойму, почему именно этот метод должен научить ребенка умению находить информацию. Но я слишком далека от темы, это поверхностный взгляд.
Подскажи, пожалуйста, а где можно посмотреть про эту международную школу/сады?)))

[Славия]

Очень интересно, спасибо! Хотя в моем представлении учить концепциям/учить понимаю того, где найти, это не обязательно объединение предметов при изучении темы. Вот первое мне кажется очень интересным, а второе - не совсем обязательным. В смысле это скорее похоже на тематические занятия, но не пойму, почему именно этот метод должен научить ребенка умению находить информацию. Но я слишком далека от темы, это поверхностный взгляд.
Подскажи, пожалуйста, а где можно посмотреть про эту международную школу/сады?)))

зря так думаешь...объединение предметов очень расширяет кругозор и не "затачивает" на что-то одно.
Так например, мы недавно с детьми обсуждали Новую Зеландию и как дети сами сказали, что то, что они выучили со мной было более познавательным, чем по Географии...
А работая в школе, мы часто дифференцировали знания предметов и даже где-то"подгоняли" тем самым помогая друг другу закреплять пройденное в разных вариациях.

[mimi_doll]

зря так думаешь...объединение предметов очень расширяет кругозор и не "затачивает" на что-то одно.
Так например, мы недавно с детьми обсуждали Новую Зеландию и как дети сами сказали, что то, что они выучили со мной было более познавательным, чем по Географии...
А работая в школе, мы часто дифференцировали знания предметов и даже где-то"подгоняли" тем самым помогая друг другу закреплять пройденное в разных вариациях.

Зря как думаю?))) То, что изучая на английском не только правила, но и какую-то тему, можно расширить кругозор, если тема выходит за рамки школьной программы, это же очевидно и очень здорово. Тем более если форма подача материала игровая, они запомнят лучше и больше)
Но кажется, тут речь глобально о другом. То, что дети у тебя выучили по географии больше, чем в школе, говорит скорее о том, как неинтересно им было учить ее в школе/либо не рассказывали того, что рассказываешь ты. А автор пишет, что если изучается тема какая-то, то исследуется все. То есть по данной логике, ты должна была рассказывать про Новую Зеландию только тогда, когда эту тему будут проходить по географии, по математике, например, будут считать в это же время новозеландских овец (я утрирую) и так далее)))
Сама идея кажется очень интересной, потому что дети вовлечены в тематическую игру. Но вот как выше nata написала, ведь есть и много других узкоспециализированных тем по предметам, которые не понятно как включить в эти тематические занятия.
То есть я вижу, что эта идея является хорошим дополнением к повышению интереса к учебе в игровой форме, но не думаю, что это может быть основополагающим в самой методике программы обучения. То есть невозможно всю программу на все классы выстроить в рамках тематических недель. А если это кто-то сделал, это поистине гениально и масштабно!

[Olyashka]

Так все красиво звучит...

И советский метод обучения давно можно сменить на что-то более действенное и интересное.

Только вот вопрос - где это все действенное?
Я могу сравнить как учили меня и мою сестру, что на 8 лет младше. Вернее не нас лично, а наши классы.
И как мы и они сдавали свои экзамены и поступали. И что самое главное - какие знания каждый из нас вынес..

Может ваша школа и метод ее обучения - действительно уникальны и дают знания, но сколько школ, работающих по этой методике?
Поэтому все и хотят - как раньше-

[dashenkar]

Очень интересно, спасибо! Хотя в моем представлении учить концепциям/учить понимаю того, где найти, это не обязательно объединение предметов при изучении темы. Вот первое мне кажется очень интересным, а второе - не совсем обязательным. В смысле это скорее похоже на тематические занятия, но не пойму, почему именно этот метод должен научить ребенка умению находить информацию. Но я слишком далека от темы, это поверхностный взгляд.
Подскажи, пожалуйста, а где можно посмотреть про эту международную школу/сады?)))

Про объединение предметов - это по новому фгос. Но мало, кто хочет менять систему работы.
по международную школу - ibo.org

[nata314]

А с нашими программами ты знакома? Такое ощущение , что в посте речь идет только о школе России, хотя и она успела изменится с советских времен.
2100 - там все иначе
Давыдова - тоже по другому.

Объединение предметов - это очень интересно. Но непонятно, как это можно применить в более старших классах. По химии надо рассказать о валентности, по математике об интегралах, по физике о законе Ома. И как все это объединить? По моему мнению, предметы могут быть интересны и по отдельности. И тут многое зависит от учителя. Меня именно так и учили - понимать зачем и почему, где брать информацию, думать.